कार्रवाई पर शोध

क्रियात्मक अनुसंधान आम तौर पर सामाजिक विज्ञान में लागू अनुसंधान का एक दर्शन और पद्धति है। यह कार्रवाई करने और अनुसंधान करने की एक साथ प्रक्रिया के माध्यम से परिवर्तनकारी परिवर्तन चाहता है, जो महत्वपूर्ण प्रतिबिंब द्वारा एक साथ जुड़े हुए हैं। प्रतिबिंब प्रक्रिया के आधार पर, क्रियात्मक अनुसंधान आवश्यक रूप से एक पूर्ण प्रक्रिया नहीं है, बल्कि चक्रीय और दोहरावदार है। कर्ट लेविन, जो उस समय एमआईटी में प्रोफेसर थे, ने पहली बार 1944 में एक्शन रिसर्च शब्द गढ़ा था। अपने 1946 के पेपर एक्शन रिसर्च एंड माइनॉरिटी प्रॉब्लम्स में उन्होंने एक्शन रिसर्च को सामाजिक कार्रवाई और अनुसंधान के विभिन्न रूपों की स्थितियों और प्रभावों पर एक तुलनात्मक शोध के रूप में वर्णित किया था। सामाजिक क्रिया जो चरणों के सर्पिल का उपयोग करती है, जिनमें से प्रत्येक योजना, कार्रवाई और कार्रवाई के परिणाम के बारे में तथ्य-खोज के एक चक्र से बना है।

प्रक्रिया

एक्शन रिसर्च एक इंटरैक्टिव जांच प्रक्रिया है जो व्यक्तिगत और संगठनात्मक परिवर्तन के बारे में भविष्य की भविष्यवाणियों को सक्षम करने वाले अंतर्निहित कारणों को समझने के लिए डेटा-संचालित सहयोगात्मक विश्लेषण या अनुसंधान के साथ सहयोगात्मक संदर्भ में कार्यान्वित समस्या-समाधान कार्यों को संतुलित करती है।^[1]^[2]<रेफ नाम = मार्गरेट रील mriel@pepperdine.edu >Margaret Riel. "सहयोगात्मक कार्रवाई अनुसंधान केंद्र". ccarweb.org. Retrieved 2022-11-17.</ref>^[3]^[4]^[5]^[6]^[7] कार्रवाई अनुसंधान विकास के सात दशकों के बाद, कई विधियां विकसित हुई हैं जो किए गए कार्यों पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए संतुलन को समायोजित करती हैं या कार्यों की चिंतनशील समझ के परिणामस्वरूप अनुसंधान पर अधिक ध्यान केंद्रित करती हैं। यह तनाव इनके बीच मौजूद है:

वे जो या तो शोधकर्ता के एजेंडे से या प्रतिभागियों द्वारा अधिक संचालित होते हैं;
वे जो मुख्य रूप से साधनात्मक लक्ष्य प्राप्ति या व्यक्तिगत, संगठनात्मक या सामाजिक परिवर्तन के उद्देश्य से प्रेरित होते हैं; और
प्रथम-, से द्वितीय-, से तृतीय-व्यक्ति अनुसंधान, अर्थात, मेरे स्वयं के कार्य पर मेरा शोध, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से व्यक्तिगत परिवर्तन है; हमारे समूह (परिवार/टीम) पर हमारा शोध, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से समूह को बेहतर बनाना है; और 'विद्वतापूर्ण' शोध का उद्देश्य मुख्य रूप से सैद्धांतिक सामान्यीकरण या बड़े पैमाने पर परिवर्तन करना है।^[8]

क्रियात्मक अनुसंधान बाहरी विशेषज्ञों द्वारा वैरिएबल का नमूना लेने के लिए बनाए गए चिंतनशील ज्ञान से आगे बढ़कर, सक्रिय रूप से क्षण-दर-पल सिद्धांत बनाने, डेटा एकत्र करने और उभरती संरचना के बीच होने वाली जांच की ओर बढ़ते हुए पारंपरिक सामाजिक विज्ञान को चुनौती देता है। ज्ञान सदैव क्रिया के माध्यम से और क्रिया के लिए प्राप्त होता है। इस शुरुआती बिंदु से, सामाजिक ज्ञान की वैधता पर सवाल उठाने का मतलब यह नहीं है कि कार्रवाई के बारे में एक चिंतनशील विज्ञान कैसे विकसित किया जाए, बल्कि यह सवाल करना है कि वास्तव में अच्छी तरह से सूचित कार्रवाई कैसे विकसित की जाए - एक कार्रवाई विज्ञान का संचालन कैसे किया जाए।^[9] इस अर्थ में, क्रियात्मक अनुसंधान में संलग्न होना चिकित्सकों द्वारा अपने अभ्यास में समस्या-आधारित जांच का एक रूप है, इस प्रकार यह एक अनुभवजन्य प्रक्रिया है। लक्ष्य सामाजिक विज्ञान में ज्ञान बनाना और साझा करना दोनों है।

प्रमुख सैद्धांतिक दृष्टिकोण

क्रिस आर्गिरिस का क्रिया विज्ञान

क्रिस आर्गिरिस का क्रिया विज्ञान इस अध्ययन से शुरू होता है कि मनुष्य कठिन परिस्थितियों में अपने कार्यों को कैसे डिज़ाइन करते हैं। मनुष्य इच्छित परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों को डिज़ाइन करते हैं और पर्यावरण चर के एक सेट द्वारा शासित होते हैं। डिज़ाइनिंग क्रियाओं में उन नियंत्रित चरों के साथ कैसे व्यवहार किया जाता है, यह सिंगल-लूप और डबल-लूप सीखने के बीच महत्वपूर्ण अंतर है। जब कार्यों को इच्छित परिणामों को प्राप्त करने और नियंत्रित चर के बारे में संघर्ष को दबाने के लिए डिज़ाइन किया जाता है, तो आमतौर पर एकल-लूप सीखने का चक्र शुरू होता है।

दूसरी ओर, जब कार्रवाई न केवल इच्छित परिणामों को प्राप्त करने के लिए की जाती है, बल्कि संघर्ष के बारे में खुले तौर पर पूछताछ करने और संभवतः शासक चर को बदलने के लिए भी की जाती है, तो आमतौर पर एकल और डबल-लूप सीखने के चक्र दोनों शुरू होते हैं। (आर्गाइरिस एकल और डबल-लूप सीखने की अवधारणाओं को न केवल व्यक्तिगत व्यवहारों पर बल्कि अपने मॉडलों में संगठनात्मक व्यवहारों पर भी लागू करता है।) यह प्रायोगिक अनुसंधान से अलग है जिसमें पर्यावरणीय चर को नियंत्रित किया जाता है और शोधकर्ता अलग-अलग कारणों और प्रभावों का पता लगाने की कोशिश करते हैं। पर्यावरण।

जॉन हेरॉन और पीटर रीज़न की सहयोगात्मक पूछताछ

सहकारी, उर्फ सहयोगी, जांच पहली बार 1971 में जॉन हेरॉन (सामाजिक वैज्ञानिक) द्वारा प्रस्तावित की गई थी और बाद में पीटर रीज़न और डेमी ब्राउन के साथ इसका विस्तार किया गया। मुख्य विचार लोगों पर 'के बजाय' पर शोध करना है। यह सह-शोधकर्ताओं के रूप में सभी सक्रिय प्रतिभागियों की अनुसंधान निर्णयों में पूर्ण भागीदारी पर जोर देता है।

सहकारी जांच 4 अलग-अलग प्रकार के ज्ञान के बीच एक शोध चक्र बनाती है: प्रस्तावात्मक (समसामयिक विज्ञान की तरह), व्यावहारिक (वह ज्ञान जो वास्तव में आप जो प्रस्तावित करते हैं उसे करने से आता है), अनुभवात्मक (वास्तविक समय की प्रतिक्रिया जो हमें बड़े पैमाने पर हमारी बातचीत के बारे में मिलती है) विश्व) और प्रेजेंटेशनल (कलात्मक पूर्वाभ्यास प्रक्रिया जिसके माध्यम से हम नई प्रथाओं को तैयार करते हैं)। प्रत्येक चक्र में, अनुसंधान प्रक्रिया में प्रारंभिक प्रस्ताव, या नए प्रस्तावों के गहन अनुभव और ज्ञान के साथ ये चार चरण शामिल होते हैं।

पाउलो फ़्रेयर का सहभागी क्रिया अनुसंधान

सहभागी कार्रवाई अनुसंधान शिक्षा के पारंपरिक औपचारिक मॉडल की प्रतिक्रिया के रूप में पाउलो फ़्रेयर द्वारा प्रस्तुत महत्वपूर्ण शिक्षाशास्त्र पर आधारित है जहां शिक्षक सबसे आगे खड़ा होता है और उन छात्रों को जानकारी प्रदान करता है जो निष्क्रिय प्राप्तकर्ता हैं। इसे पूरे लैटिन अमेरिका में वयस्क शिक्षा मॉडल में और विकसित किया गया।

ऑरलैंडो फाल्स बोर्डा|ऑरलैंडो फाल्स-बोर्डा (1925-2008), कोलंबियाई समाजशास्त्री और राजनीतिक कार्यकर्ता, लैटिन अमेरिका में सहभागी कार्रवाई अनुसंधान (स्पेनिश में:es:Investigación-acción) के प्रमुख प्रवर्तकों में से एक थे। उन्होंने तट का दोहरा इतिहास प्रकाशित किया, पुस्तक जो कोलंबिया के उत्तरी तट के आधिकारिक इतिहास और गैर-आधिकारिक कहानी की तुलना करती है।

कार्रवाई अनुसंधान के लिए विलियम बैरी का जीवंत शैक्षिक सिद्धांत दृष्टिकोण

विलियम बैरी^[10] क्रियात्मक अनुसंधान के लिए एक दृष्टिकोण को परिभाषित किया गया है जो ऑन्टोलॉजिकल वजन बनाने पर केंद्रित है।^[11] उन्होंने अस्तित्ववादी ईसाई दार्शनिक गेब्रियल मार्सेल से क्रियात्मक अनुसंधान के लिए ऑन्टोलॉजिकल वेट के विचार को अपनाया।^[12] बैरी जीन मैकनिफ़ और जैक व्हाइटहेड से प्रभावित थे^[13] लिविंग थ्योरी एक्शन रिसर्च की वाक्यांशविज्ञान, लेकिन व्हाइटहेड द्वारा वकालत की गई सत्यापन प्रक्रिया के बिल्कुल विपरीत थी, जिसमें ऊर्जा प्रवाहित मूल्यों और उनकी नास्तिक ऑन्कोलॉजिकल स्थिति के वीडियो साक्ष्य की मांग की गई थी, जिसने एक्शन रिसर्च में मूल्यों की उनकी अवधारणा को प्रभावित किया था।^[14] बैरी ने बताया कि जीवित शैक्षिक सिद्धांत (एलईटी) क्रियात्मक अनुसंधान के लिए एक महत्वपूर्ण और परिवर्तनकारी दृष्टिकोण है। यह शोधकर्ता को अपने शैक्षिक अभ्यास की यथास्थिति को चुनौती देने और इस सवाल का जवाब देने के लिए सामने लाता है, 'मैं जो कर रहा हूं उसे कैसे सुधार सकता हूं?' इस दृष्टिकोण का उपयोग करने वाले शोधकर्ताओं को अपने पेशेवर अभ्यास में 'जीवित विरोधाभासों' को पहचानने और जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार रहना चाहिए - एक तरह से सोचना और दूसरे तरीके से कार्य करना। एलईटी एक्शन शोधकर्ता का मिशन कार्यस्थल मानदंडों और आत्म-व्यवहार पर काबू पाना है जो शोधकर्ता के मूल्यों और मान्यताओं के विपरीत है। एलईटी शोधकर्ता का दृष्टिकोण सामाजिक शिक्षण क्षेत्र में लोगों की शिक्षा में सुधार लाने के लिए सिद्ध शैक्षिक सिद्धांत तैयार करके ज्ञान में मूल योगदान देना है। सिद्धांत की वैधता के लिए निर्णय का मानक कार्यस्थल में सुधार, शोधकर्ता के परिवर्तनकारी विकास और शोधकर्ता द्वारा प्रभावित होने का दावा करने वाले लोगों की बेहतर शिक्षा का प्रमाण है...।^[15]

संगठन विकास में क्रियात्मक अनुसंधान

वेंडेल एल. फ्रेंच और सेसिल बेल एक बिंदु पर संगठन विकास (ओडी) को क्रियात्मक अनुसंधान के माध्यम से संगठन में सुधार के रूप में परिभाषित करते हैं।^[16] यदि एक विचार को ओडी के अंतर्निहित दर्शन को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए कहा जा सकता है, तो यह क्रियात्मक अनुसंधान होगा क्योंकि इसकी अवधारणा कर्ट लेविन द्वारा की गई थी और बाद में अन्य व्यवहार वैज्ञानिकों द्वारा विस्तृत और विस्तारित की गई थी। सामाजिक परिवर्तन और विशेष रूप से प्रभावी, स्थायी सामाजिक परिवर्तन से चिंतित, लेविन का मानना था कि परिवर्तन की प्रेरणा दृढ़ता से कार्रवाई से संबंधित थी: यदि लोग उन्हें प्रभावित करने वाले निर्णयों में सक्रिय हैं, तो वे नए तरीके अपनाने की अधिक संभावना रखते हैं। उन्होंने कहा, तर्कसंगत सामाजिक प्रबंधन कई चरणों में आगे बढ़ता है, जिनमें से प्रत्येक कदम योजना, कार्रवाई और कार्रवाई के परिणाम के बारे में तथ्य-खोज के चक्र से बना होता है।^[17]

अनफ़्रीज़िंग: पहला कदम।
परिवर्तन: स्थिति का निदान किया जाता है और व्यवहार के नए मॉडल का पता लगाया और परीक्षण किया जाता है।
रिफ़्रीज़िंग: नए व्यवहार के अनुप्रयोग का मूल्यांकन किया जाता है, और यदि सुदृढ़ किया जाता है, तो अपनाया जाता है।

चित्र 1: क्रिया-अनुसंधान प्रक्रिया का सिस्टम मॉडल

परिवर्तन की प्रक्रिया के बारे में लेविन के विवरण में तीन चरण शामिल हैं:^[17]चित्र 1 क्रियात्मक अनुसंधान के माध्यम से नियोजित परिवर्तन में शामिल चरणों और प्रक्रियाओं का सारांश प्रस्तुत करता है। क्रियात्मक अनुसंधान को परिवर्तन की एक चक्रीय प्रक्रिया के रूप में दर्शाया गया है।

चक्र ग्राहक और परिवर्तन एजेंट द्वारा एक साथ काम करते हुए शुरू की गई योजना कार्यों की एक श्रृंखला से शुरू होता है। इस चरण के प्रमुख तत्वों में प्रारंभिक निदान, डेटा एकत्र करना, परिणामों की प्रतिक्रिया और संयुक्त कार्य योजना शामिल है। सिस्टम सिद्धांत की भाषा में, यह इनपुट चरण है, जिसमें क्लाइंट सिस्टम अभी तक अज्ञात समस्याओं के बारे में जागरूक हो जाता है, यह महसूस करता है कि परिवर्तनों को प्रभावित करने के लिए उसे बाहरी मदद की आवश्यकता हो सकती है, और सलाहकार के साथ समस्या निदान की प्रक्रिया साझा करता है।
क्रियात्मक अनुसंधान का दूसरा चरण क्रिया, या परिवर्तन, चरण है। इस चरण में सीखने की प्रक्रियाओं (शायद भूमिका विश्लेषण के रूप में) और ग्राहक संगठन में व्यवहारिक परिवर्तनों की योजना बनाने और उन्हें क्रियान्वित करने से संबंधित क्रियाएं शामिल हैं। जैसा कि चित्र 1 में दिखाया गया है, इस स्तर पर फीडबैक फीडबैक लूप ए के माध्यम से आगे बढ़ेगा और क्लाइंट सिस्टम की सीखने की गतिविधियों को परिवर्तन उद्देश्यों के साथ बेहतर संरेखण में लाने के लिए पिछली योजना को बदलने का प्रभाव होगा। इस चरण में सलाहकार और ग्राहक प्रणाली के सदस्यों द्वारा संयुक्त रूप से की जाने वाली कार्य-नियोजन गतिविधि शामिल है। कार्यशाला या शिक्षण सत्रों के बाद, परिवर्तन चरण के हिस्से के रूप में ये कार्रवाई कदम काम पर किए जाते हैं।^[18]
क्रियात्मक अनुसंधान का तीसरा चरण आउटपुट या परिणाम चरण है। इस चरण में दूसरे चरण के बाद उठाए गए सुधारात्मक कदमों के परिणामस्वरूप व्यवहार में वास्तविक परिवर्तन (यदि कोई हो) शामिल हैं। क्लाइंट सिस्टम से डेटा फिर से इकट्ठा किया जाता है ताकि प्रगति निर्धारित की जा सके और सीखने की गतिविधियों में आवश्यक समायोजन किया जा सके। फीडबैक लूप बी के माध्यम से सीखने की गतिविधियों में इस प्रकृति का मामूली समायोजन किया जा सकता है (चित्र 1 देखें)।

प्रमुख समायोजन और पुनर्मूल्यांकन ओडी परियोजना को कार्यक्रम में बुनियादी बदलावों के लिए पहले या योजना चरण में लौटा देंगे। चित्र 1 में दिखाया गया क्रिया-अनुसंधान मॉडल लेविन की योजना, कार्रवाई और परिणामों को मापने के दोहराव चक्र का बारीकी से अनुसरण करता है। यह लेविन के परिवर्तन के सामान्य मॉडल के अन्य पहलुओं को भी दर्शाता है। जैसा कि चित्र में दर्शाया गया है, नियोजन चरण अविराम, या समस्या जागरूकता की अवधि है।^[17]कार्रवाई का चरण परिवर्तन की अवधि है, यानी सिस्टम की समस्याओं को समझने और उनसे निपटने के प्रयास में व्यवहार के नए रूपों को आज़माना। (चरणों के बीच अपरिहार्य ओवरलैप है, क्योंकि सीमाएं स्पष्ट नहीं हैं और सतत प्रक्रिया में नहीं रह सकती हैं)।

परिणाम चरण रिफ़्रेशिंग की अवधि है, जिसमें कार्य पर नए व्यवहारों को आज़माया जाता है और सफल और सुदृढ़ होने पर, समस्या-समाधान व्यवहार के सिस्टम के भंडार का हिस्सा बन जाते हैं। क्रियात्मक अनुसंधान समस्या केन्द्रित, ग्राहक केन्द्रित और क्रिया उन्मुख है। इसमें क्लाइंट सिस्टम को निदान, सक्रिय-शिक्षण, समस्या-खोज और समस्या-समाधान प्रक्रिया में शामिल किया जाता है।

विश्वव्यापी विस्तार

क्रियात्मक अनुसंधान समूहों और समुदायों के भीतर हस्तक्षेप, विकास और परिवर्तन के लिए एक महत्वपूर्ण पद्धति बन गया है। इसे कई अंतरराष्ट्रीय विकास एजेंसियों और विश्वविद्यालय कार्यक्रमों के साथ-साथ दुनिया भर के स्थानीय सामुदायिक संगठनों, जैसे अमेरिका में एईआरए और क्लेरमोंट लिंकन द्वारा प्रचारित और कार्यान्वित किया जाता है।^[19]^[20] यूनाइटेड किंगडम में CARN,^[21] स्वीडन में CCAR,^[22] अर्जेंटीना में CLAYSS,^[23] भारत में कालीन और कीमत,^[24]^[25] और अमेरिका में ARNA।^[26] सेंटर फॉर कोलैबोरेटिव एक्शन रिसर्च सीखने में एक स्व-गति वाले ऑनलाइन पाठ्यक्रम के रूप में बारह ट्यूटोरियल का एक सेट उपलब्ध कराता है। एक्शन रिसर्च कैसे करें. इसमें एक निःशुल्क कार्यपुस्तिका शामिल है जिसे ऑनलाइन उपयोग किया जा सकता है या मुद्रित किया जा सकता है।

जर्नल

यह क्षेत्र 2003 में स्थापित और हिलेरी ब्रैडबरी द्वारा संपादित त्रैमासिक सहकर्मी-समीक्षा अकादमिक पत्रिका, एक्शन रिसर्च (पत्रिका) द्वारा समर्थित है।^[27]

यह भी देखें

संदर्भ

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विद्वान पत्रिकाएँ

एक्शन रिसर्च (जर्नल)
एप्लाइड बिहेवियरल साइंस जर्नल
प्रबंधन सीखना

बाहरी संबंध

Definition of action research at interaction-design.org
Wikibooks: Contemporary Educational Psychology/Chapter 13: The Reflective Practitioner
ALARA - Action Learning, Action Research Association- Established in Australia in the 1980s
AR SIG, AERA -The American Educational Research Assoc, Special Interest Group in Action Research
ARNA - The Action Research Network of the Americas
CARN - The Collaborative Action Research Network, established in 1975
Center for Collaborative Action Research (2005-2022)
CeCAR Centre for Collective Action Research
CLAYSS - The Latin American Center for Service Learning, founded in 2002 in Buenos Aires, Argentina
PEP - Pedagogy, Education and Praxis
PRIA - Participatory Action Research in Asia
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