शिक्षा में ग्रेडिंग

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This article is about the measuring of academic achievement. For grade levels, see Educational stage. For other uses, see Grade (disambiguation) and GPA (disambiguation).

Academic grading
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शिक्षा में ग्रेडिंग एक पाठ्यक्रम में उपलब्धियों के विभिन्न स्तरों के लिए मानकीकृत माप लागू करने की प्रक्रिया है। ग्रेड को अक्षरों के रूप में (आमतौर पर ए से एफ तक), एक सीमा के रूप में (उदाहरण के लिए, 1 से 6 तक), प्रतिशत के रूप में, या संभावित कुल में से एक संख्या के रूप में (अक्सर 100 में से) सौंपा जा सकता है।[1] कुछ देशों में, ग्रेड बनाने के लिए औसत बनाया जाता है ग्रेड प्वाइंट औसत (जीपीए)। जीपीए की गणना एक छात्र द्वारा एक निश्चित अवधि में अर्जित ग्रेड अंकों की संख्या का उपयोग करके की जाती है।[2] जीपीए की गणना अक्सर उच्च विद्यालय , स्नातक और अवर स्कूल के छात्रों के लिए की जाती है, और इसका उपयोग संभावित नियोक्ताओं या शैक्षणिक संस्थानों द्वारा आवेदकों का आकलन और तुलना करने के लिए किया जा सकता है। संचयी ग्रेड बिंदु औसत (सीजीपीए), जिसे कभी-कभी सिर्फ जीपीए भी कहा जाता है, एक छात्र के सभी पाठ्यक्रमों के प्रदर्शन का एक माप है।

इतिहास

येल विश्वविद्यालय के इतिहासकार जॉर्ज विल्सन पियर्सन लिखते हैं: परंपरा के अनुसार येल में जारी किए गए पहले ग्रेड (और संभवतः देश में पहले) वर्ष 1785 में दिए गए थे, जब राष्ट्रपति एज्रा स्टाइल्स ने 58 वरिष्ठों की जांच करने के बाद अपनी डायरी में दर्ज किया था कि वहां थे 'ट्वेंटी ऑप्टिमी, सोलह सेकंड ऑप्टिमी, बारह इन्फेरियोरेस (बोनी), दस पेजोरेस।'[3] येल ने बाद में इन विशेषणों को 4-बिंदु पैमाने पर संख्याओं में बदल दिया, और कुछ इतिहासकारों का कहना है कि यह मानक आधुनिक अमेरिकी जीपीए पैमाने की उत्पत्ति है।[citation needed]

बॉब मार्लिन का तर्क है कि छात्रों के काम को मात्रात्मक रूप से ग्रेड करने की अवधारणा विलियम फ़ारिश (प्रोफेसर) नामक एक शिक्षक द्वारा विकसित की गई थी और पहली बार 1792 में कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय द्वारा लागू की गई थी।[4] उस दावे पर क्रिस्टोफर स्ट्रे द्वारा सवाल उठाया गया है, जो संख्यात्मक चिह्न के आविष्कारक के रूप में फ़ारिश के साक्ष्य को अप्रासंगिक मानते हैं।[5] स्ट्रे का लेख परीक्षा के तरीके (मौखिक या लिखित) और शिक्षा के अलग-अलग दर्शन के बीच जटिल संबंध को भी समझाता है, ये तरीके शिक्षक और छात्र दोनों के लिए हैं।[5]एक प्रौद्योगिकी के रूप में, ग्रेडिंग शैक्षिक सिद्धांत और व्यवहार के कई बुनियादी क्षेत्रों को आकार और प्रतिबिंबित करती है।

ए-डी/एफ प्रणाली को पहली बार 1897 में माउंट होलोके कॉलेज द्वारा अपनाया गया था।[6]


आलोचना

यह आलोचना की जाती है कि ग्रेड केवल इस बात का अल्पकालिक स्नैपशॉट हैं कि एक छात्र ने एक निश्चित अवधि में कितना सीखा है, जो केवल आंशिक रूप से वास्तविक प्रदर्शन को दर्शाता है और छात्रों के व्यक्तिगत विकास का पर्याप्त ध्यान नहीं रखता है।[7] इसी तरह, लंबे समय तक खराब ग्रेड छात्रों को यह आभास देंगे कि वे बहुत कम या कुछ भी नहीं सीखेंगे, जो सीखने के लिए हर बच्चे की सहज आंतरिक प्रेरणा को खतरे में डाल देता है।[7][8] जो बच्चे पहले से ही सीखने की इच्छा खो चुके हैं और केवल अपने ग्रेड के लिए पढ़ते हैं, उनके पास सर्वोत्तम संभव ग्रेड हासिल करने के बाद सीखना जारी रखने का कोई कारण नहीं है।[8]इसके अलावा, खराब ग्रेड छात्रों के लिए विनाशकारी प्रतिक्रिया का प्रतिनिधित्व करते हैं, क्योंकि वे कोई रचनात्मक सहायता प्रदान नहीं करते हैं, बल्कि केवल पूर्ण महत्वपूर्ण आंकड़े प्रदान करते हैं।[7]यह भी आलोचना की जाती है कि सोचने का तरीका, जिसे अक्सर ग्रेडिंग प्रणाली में खोजा जा सकता है, कि खराब ग्रेड भविष्य की संभावनाओं को खराब कर देते हैं, जिससे माता-पिता और बच्चों में घबराहट, दबाव और तनाव और अवसाद होता है।[7][8]

यह आलोचना की जाती है कि छात्र अक्सर अपने भावी जीवन के लिए या सामग्री में रुचि के कारण नहीं सीखते हैं, बल्कि केवल ग्रेड और संबंधित स्थिति के लिए सीखते हैं, जो बुलिमिक सीखने को बढ़ावा देता है।[8][9] जर्मन दार्शनिक और प्रचारक रिचर्ड डेविड प्रीच्ट ने अपनी पुस्तक अन्ना, द स्कूल एंड द डियर गॉड|अन्ना, द स्कूल एंड द डियर गॉड: हमारे बच्चों पर शिक्षा प्रणाली का विश्वासघात में स्कूल ग्रेड की प्रणाली की आलोचना की है। उनका मानना ​​है कि 1 से 6 तक के अंक बच्चों के व्यक्तित्व के साथ न्याय नहीं करते।[10] उनकी राय में, ग्रेड न तो सार्थक हैं और न ही विभेदित हैं और इसलिए सहायक नहीं हैं।[10]उदाहरण के लिए, यह प्रश्न कि क्या कोई छात्र अधिक प्रेरित हो गया है, किसी विषय में अधिक रुचि रखता है, क्या उसने विफलता से बेहतर ढंग से निपटना सीख लिया है और क्या उसने नए विचार विकसित किए हैं, इसका उत्तर ग्रेड के साथ नहीं दिया जा सकता है।[10]इसके बजाय, प्रीच्ट छात्रों के सीखने और विकास पथ के एक विभेदित लिखित मूल्यांकन का सुझाव देते हैं।[10]उनकी राय में, ग्रेडिंग प्रणाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से अनभिज्ञ युग से आती है और 21वीं सदी की नहीं है।[10]

जर्मन शैक्षिक नवप्रवर्तक मार्गरेट रम्सफेल्ड ग्रेड की प्रणाली को अनुपयोगी और, उनकी राय में, स्कूलों में परिणामी प्रतिस्पर्धी सोच के रूप में आलोचना करते हैं और कहते हैं: स्कूल सफलता को व्यवस्थित करने के लिए है, न कि विफलता का दस्तावेजीकरण करने के लिए।[11] जर्मन न्यूरोसाइंटिस्ट गेराल्ड ह्यूथर यह सुनिश्चित करने के लिए जिम्मेदार होने के लिए ग्रेड की आलोचना करते हैं कि छात्र किसी भी विषय में विशेषज्ञ नहीं हो सकते हैं जिसके बारे में वे उत्साही हैं और उनमें प्रतिभा है, अन्यथा अन्य क्षेत्रों में उनके ग्रेड खराब हो जाएंगे।[12] उनका यह भी मानना ​​है कि हमारा समाज आगे विकसित नहीं होगा...अगर हम सभी बच्चों को समान मूल्यांकन मानकों के अनुरूप होने के लिए मजबूर करेंगे।[12]

ग्रेडिंग प्रशिक्षक के पूर्वाग्रह को भी दर्शा सकती है जिससे व्यवस्थित पूर्वाग्रह को बल मिलता है।[13]


देश के अनुसार ग्रेडिंग सिस्टम

Main article: Grading systems by country

अधिकांश राष्ट्रों की अपनी ग्रेडिंग प्रणाली होती है, और एक ही राष्ट्र में विभिन्न संस्थान अपनी ग्रेडिंग प्रणालियों में भी भिन्न हो सकते हैं। हालाँकि, ग्रेडिंग के लिए हाल ही में कई अंतरराष्ट्रीय मानक सामने आए हैं, जैसे कि यूरोपीय स्तर के स्नातक

यह भी देखें

संदर्भ

  1. ↑ Salvo Intravaia (7 November 2009). "Il liceale con la media del 9,93 "Sono il più bravo d'Italia"". repubblica.it (in italiano).
  2. ↑ grade point average. (n.d.). WordNet2.0 Retrieved 3 October 2011, from Dictionary.com website: http://dictionary.reference.com/browse/grade point average
  3. ↑ Pierson, George (1983). "C. Undergraduate Studies: Yale College". A Yale Book of Numbers. Historical Statistics of the College and University 1701–1976. New Haven: Yale Office of Institutional Research. p. 310.{{cite book}}: CS1 maint: url-status (link)
  4. ↑ Postman, Neil (1992). Technopoly The Surrender of Culture to Technology. New York: Alfred A. Knopf. p. 13.
  5. ↑ 5.0 5.1 Christopher Stray, "From Oral to Written Examinations: Cambridge, Oxford and Dublin 1700–1914", History of Universities 20:2 (2005), 94–95.
  6. ↑ Jessica Lahey (12 March 2014). "पत्र ग्रेड 'एफ' के लायक हैं". The Atlantic.
  7. ↑ 7.0 7.1 7.2 7.3 "Stress blockiert Kinder: Warum Noten in der Schule nicht zukunftsfähig sind". FOCUS Online (in Deutsch). Retrieved 17 December 2020.
  8. ↑ 8.0 8.1 8.2 8.3 "स्कूल ग्रेड को लेकर दुविधा". n-tv.de (in Deutsch). Retrieved 17 December 2020.
  9. ↑ Ammel, Rainer (2017). Gute Noten ohne Stress: Ein Lehrer verrät die besten Tipps und Tricks, um das Gymnasium erfolgreich zu bestehen. Heyne Verlag. ISBN 9783641197285.
  10. ↑ 10.0 10.1 10.2 10.3 10.4 Precht, Richard (2013). Prinzipien für eine Bildungsreform: Der Besuch des Kindergartens sollte Pflicht sein. Die Zeit.
  11. ↑ Jebsen, Ken (18 August 2019). "Positionen 18: "Akadämlich" – Freies Denken unerwünscht!". KenFM.de (in Deutsch). Retrieved 17 December 2020. Schule ist dazu da, das Gelingen zu organisieren und nicht das Misslingen zu dokumentieren
  12. ↑ 12.0 12.1 Rinas, Jutta (5 September 2012). "Wie wichtig sind gute Noten?". HAZ – Hannoversche Allgemeine (in Deutsch). Retrieved 17 December 2020. ...sich unsere Gesellschaft nicht weiter [entwickele]... Wenn wir alle Kinder [dazu] zwingen, sich an dieselben Bewertungsmaßstäbe anzupassen...
  13. ↑ Snell, Martin; Thorpe, Andy; Hoskins, Sherria; Chevalier, Arnaud (August 2008). "Teachers' perceptions and A‐level performance: is there any evidence of systematic bias?". Oxford Review of Education. 34 (4): 403–423. doi:10.1080/03054980701682140. ISSN 0305-4985. S2CID 144851201.
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