21वीं सदी के कौशल

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21वीं सदी की शिक्षा के लिए पी21 की रूपरेखा
P21 कौशल

21वीं सदी के [[कौशल]] में कौशल, योग्यता और सीखने के स्वभाव शामिल हैं जिन्हें शिक्षकों, व्यापारिक नेताओं, संकाय (शैक्षणिक कर्मचारी) और सरकारी एजेंसी द्वारा 21वीं सदी के समाज और कार्यस्थलों में प्राप्त स्थिति के लिए आवश्यक माना गया है। यह एक बढ़ते अंतरराष्ट्रीय आंदोलन का हिस्सा है जो तेजी से बदलते, सूचना समाज में सफलता की तैयारी में छात्रों के लिए आवश्यक कौशल पर ध्यान केंद्रित कर रहा है। इनमें से कई कौशल गहन शिक्षण से भी जुड़े हैं, जो विश्लेषणात्मक तर्क, जटिल समस्या समाधान और टीम वर्क जैसे कौशल में महारत हासिल करने पर आधारित है। ये कौशल पारंपरिक शैक्षणिक कौशल से इस मायने में भिन्न हैं कि वे मुख्य रूप से सामग्री ज्ञान-आधारित नहीं हैं।[1][2][3][4]

20वीं सदी के बाद के दशकों और 21वीं सदी में, समाज में अर्थव्यवस्था और प्रौद्योगिकी में बदलाव की गति तेज हो गई है। कार्यस्थल पर इसका प्रभाव, और इस प्रकार छात्रों को कार्यबल के लिए तैयार करने वाली शैक्षिक प्रणाली की माँगों पर, कई मायनों में महत्वपूर्ण रहा है। 1980 के दशक की शुरुआत में, सरकार, शिक्षकों और प्रमुख नियोक्ताओं ने बदलते कार्यस्थल और समाज की मांगों को पूरा करने की दिशा में छात्रों और श्रमिकों को आगे बढ़ाने के लिए प्रमुख कौशल और कार्यान्वयन रणनीतियों की पहचान करने वाली रिपोर्टों की एक श्रृंखला जारी की।

वर्तमान कार्यबल के कैरियर क्षेत्र या नौकरियां बदलने की काफी अधिक संभावना है। बेबी बूमर्स पीढ़ी के लोगों ने स्थिरता के लक्ष्य के साथ कार्यबल में प्रवेश किया; बाद की पीढ़ियाँ युडेमोनिया और अपने कामकाजी जीवन में संतुष्टि पाने को लेकर अधिक चिंतित हैं। उत्तरी अमेरिका में युवा श्रमिकों द्वारा अब पहले की तुलना में बहुत अधिक दर पर नौकरी बदलने की संभावना है, जो औसतन हर 4.4 साल में एक बार होती है।[5][6] इस रोजगार गतिशीलता के साथ विभिन्न कौशलों की मांग आती है, जो लोगों को विभिन्न भूमिकाओं में या विभिन्न कैरियर क्षेत्रों में लचीलेपन (व्यक्तित्व) और अनुकूलनशीलता में सक्षम बनाते हैं।[7] चूँकि पश्चिमी अर्थव्यवस्थाएँ औद्योगिक संगठन|औद्योगिक-आधारित से सेवा अर्थव्यवस्था|सेवा-आधारित में बदल गई हैं, इसलिए व्यापार और व्यवसायों की भूमिकाएँ छोटी हो गई हैं।[8] हालाँकि, डिजिटल साक्षरता पर ध्यान देने के साथ विशिष्ट कौशल#कठिन कौशल और विशेष कौशल सेट की महारत की मांग तेजी से बढ़ रही है।[1][2]सामाजिक संपर्क, सहयोग और दूसरों को प्रबंधित करने वाले लोगों के कौशल तेजी से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं।[9] ऐसे कौशल जो लोगों को अलग-अलग भूमिकाओं में या अलग-अलग क्षेत्रों में लचीले और अनुकूलनीय बनने में सक्षम बनाते हैं, जिनमें किसी कार्यालय या कारखाने में उपकरण में हेरफेर करने से ज्यादा सूचनाओं को संसाधित करना और लोगों को प्रबंधित करना शामिल होता है, उनकी मांग अधिक है।[10] इन्हें एप्लाइड स्किल्स या सॉफ्ट स्किल्स भी कहा जाता है।[11] जिसमें व्यक्तिगत, पारस्परिक संबंध, या सीखने-आधारित कौशल, जैसे जीवन कौशल (समस्या-समाधान व्यवहार), लोगों के कौशल और सामाजिक कौशल शामिल हैं। कौशल को तीन मुख्य क्षेत्रों में बांटा गया है:[12] *सीखना और नवाचार कौशल: आलोचनात्मक सोच और समस्या समाधान, संचार और सहयोग, रचनात्मकता और नवाचार

  • डिजिटल साक्षरता कौशल: सूचना साक्षरता, मीडिया साक्षरता, सूचना और संचार प्रौद्योगिकी|सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) साक्षरता
  • कैरियर और जीवन कौशल: लचीलापन और अनुकूलनशीलता, पहल और स्वशासन|स्व-निर्देशन, सामाजिक संबंध और अंतर-सांस्कृतिक संचार|पार-सांस्कृतिक संपर्क, उत्पादकता और जवाबदेही

इनमें से कई कौशलों को प्रगतिशील शिक्षा के प्रमुख गुणों के रूप में भी पहचाना जाता है, एक शिक्षाशास्त्र आंदोलन जो उन्नीसवीं शताब्दी के अंत में शुरू हुआ और वर्तमान तक विभिन्न रूपों में जारी है।

पृष्ठभूमि

1980 के दशक की शुरुआत से, विभिन्न सरकारी, शैक्षणिक, गैर-लाभकारी और कॉर्पोरेट संस्थाओं ने प्रमुख व्यक्तिगत और शैक्षणिक कौशल और दक्षताओं की पहचान करने के लिए काफी शोध किया है, जो कि वर्तमान और अगली पीढ़ी के लिए आवश्यक थे। शिक्षा और कार्यस्थलों में 21वीं सदी के कौशल की पहचान और कार्यान्वयन संयुक्त राज्य अमेरिका में शुरू हुआ लेकिन यह कनाडा तक फैल गया है,[13][14] यूनाइटेड किंगडम,[15] न्यूज़ीलैंड,[16] और APEC जैसे राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय संगठनों के माध्यम से[17] और ओईसीडी।[18] 1981 में, अमेरिकी शिक्षा सचिव ने संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा की गुणवत्ता की जांच करने के लिए शिक्षा में उत्कृष्टता पर राष्ट्रीय आयोग बनाया।[19] आयोग ने 1983 में अपनी रिपोर्ट ए नेशन एट रिस्क|ए नेशन एट रिस्क: द इम्पेरेटिव फॉर एजुकेशनल रिफॉर्म जारी की। एक प्रमुख निष्कर्ष यह था कि शैक्षिक सुधार को एक लर्निंग सोसाइटी बनाने के लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।[20] रिपोर्ट की सिफ़ारिशों में निर्देशात्मक सामग्री और कौशल शामिल हैं:

पांच नई मूल बातें: अंग्रेजी, गणित, विज्ञान, सामाजिक अध्ययन, कंप्यूटर विज्ञान
अन्य पाठ्यचर्या संबंधी मामले: विदेशी भाषाओं, प्रदर्शन कला, ललित कला, व्यावसायिक अध्ययन और उच्च स्तरीय शिक्षा की खोज में दक्षता, कठोरता और कौशल विकसित करना।
कौशल और क्षमताएं (समेकित):[21]

  • सीखने का उत्साह
  • गहरी समझ
  • सीखने का अनुप्रयोग
  • परीक्षा, पूछताछ, आलोचनात्मक सोच और तर्क
  • संचार - अच्छा लिखें, प्रभावी ढंग से सुनें, समझदारी से चर्चा करें, किसी विदेशी भाषा में पारंगत हों,
  • सांस्कृतिक, सामाजिक और पर्यावरणीय - समझ और निहितार्थ
  • प्रौद्योगिकी - कंप्यूटर को एक सूचना, संगणना और संचार उपकरण और कंप्यूटर, इलेक्ट्रॉनिक्स और संबंधित प्रौद्योगिकियों की दुनिया के रूप में समझें।
  • व्यापक श्रेणी में विविध शिक्षा - ललित कला, प्रदर्शन कला और व्यावसायिक

21वीं सदी की शुरुआत तक, दुनिया भर की शिक्षा प्रणालियाँ अपने छात्रों को सामग्री और ज्ञान संचय करने के लिए तैयार करने पर ध्यान केंद्रित करती थीं।[22] परिणामस्वरूप, स्कूलों ने अपने छात्रों को साक्षरता और संख्यात्मक कौशल प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित किया, क्योंकि इन कौशलों को सामग्री और ज्ञान प्राप्त करने के लिए आवश्यक माना गया था।[22]प्रौद्योगिकी और दूरसंचार में हाल के विकास ने 21वीं सदी में सूचना और ज्ञान को सर्वव्यापी और आसानी से सुलभ बना दिया है। इसलिए, जबकि साक्षरता और संख्यात्मकता जैसे कौशल अभी भी प्रासंगिक और आवश्यक हैं, वे अब पर्याप्त नहीं हैं। तकनीकी, जनसांख्यिकीय और सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों पर प्रतिक्रिया देने के लिए, शिक्षा प्रणालियों ने अपने छात्रों को कई प्रकार के कौशल प्रदान करने की दिशा में बदलाव करना शुरू कर दिया, जो न केवल अनुभूति पर बल्कि संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक विशेषताओं की अन्योन्याश्रयता पर भी निर्भर थे।[23] आवश्यक कौशल हासिल करने के लिए अमेरिकी श्रम आयोग के सचिव (SCANS), एक राष्ट्रीय गठबंधन, जिसे 21वीं सदी के कौशल के लिए साझेदारी (P21), आर्थिक सहयोग और विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय संगठन, अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ कॉलेज और कहा जाता है, द्वारा उल्लेखनीय प्रयास किए गए। विश्वविद्यालय, एमआईटी के शोधकर्ता और उच्च शिक्षा के अन्य संस्थान, और निजी संगठन।

अतिरिक्त शोध में पाया गया है कि वर्ष 2000 तक यू.एस. फार्च्यून 500 कंपनियों द्वारा मांगे जाने वाले शीर्ष कौशल पारंपरिक पढ़ने, लिखने और अंकगणित से टीम वर्क, समस्या समाधान और पारस्परिक कौशल में स्थानांतरित हो गए थे।[24] लगभग 400 नियोक्ताओं के 2006 के सम्मेलन बोर्ड सर्वेक्षण से पता चला कि नए कार्यबल में प्रवेश करने वालों के लिए सबसे महत्वपूर्ण कौशल में मौखिक और लिखित संचार और महत्वपूर्ण सोच/समस्या समाधान शामिल हैं, जो पढ़ने की समझ और गणित जैसे बुनियादी ज्ञान और कौशल से आगे हैं। जबकि तीन रुपये|'तीन रुपये' को अभी भी नए कार्यबल में प्रवेश करने वालों की क्षमताओं के लिए मूलभूत माना जाता था, नियोक्ताओं ने इस बात पर जोर दिया कि काम में सफलता के लिए सहयोग/टीम वर्क और आलोचनात्मक सोच जैसे व्यावहारिक कौशल 'बहुत महत्वपूर्ण' थे।[25] एमआईटी शोधकर्ताओं की 2006 की एक रिपोर्ट ने इस सुझाव का खंडन किया कि छात्र लोकप्रिय संस्कृति के साथ बातचीत करके स्वतंत्र रूप से महत्वपूर्ण कौशल और दक्षता हासिल करते हैं, जिसमें तीन निरंतर रुझानों पर ध्यान दिया गया है जो नीति और शैक्षणिक हस्तक्षेप की आवश्यकता का सुझाव देते हैं:[26]

  • भागीदारी अंतर - अवसरों, अनुभवों, कौशल और ज्ञान तक असमान पहुंच जो युवाओं को कल की दुनिया में पूर्ण भागीदारी के लिए तैयार करेगी।
  • पारदर्शिता की समस्या - मीडिया द्वारा दुनिया की धारणाओं को आकार देने के तरीकों को स्पष्ट रूप से देखना सीखने में युवाओं को जिन चुनौतियों का सामना करना पड़ता है।
  • नैतिकता चुनौती - पेशेवर प्रशिक्षण और समाजीकरण के पारंपरिक रूपों का टूटना जो युवाओं को मीडिया निर्माताओं और सामुदायिक प्रतिभागियों के रूप में उनकी बढ़ती सार्वजनिक भूमिकाओं के लिए तैयार कर सकता है।

एमआईटी और हार्वर्ड यूनिवर्सिटी|हार्वर्ड के ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन के श्रम अर्थशास्त्रियों के अनुसार, पिछले चार दशकों में उभरती प्रौद्योगिकी और वैश्वीकरण के कारण आए आर्थिक बदलावों के कारण नियोक्ताओं की जटिल सोच और संचार कौशल जैसी दक्षता वाले लोगों की मांग काफी बढ़ गई है।[27] उनका तर्क है कि अमेरिकी अर्थव्यवस्था की सफलता छात्रों को समस्या-समाधान और संचार में मूलभूत कौशल देने की देश की क्षमता पर निर्भर करेगी जो कंप्यूटर के पास नहीं है।[28] 2010 में, सामान्य कोर राज्य मानक पहल , नेशनल गवर्नर्स एसोसिएशन (एनजीए) और प्रमुख राज्य स्कूल अधिकारियों की परिषद (सीसीएसएसओ) द्वारा प्रायोजित एक प्रयास, ने सामान्य कोर मानक जारी किए, जिसमें 21वीं सदी के कौशल को के- में एकीकृत करने का आह्वान किया गया। संयुक्त राज्य भर में 12 पाठ्यक्रम।[29] शिक्षकों और आम नागरिकों ने भी दो सार्वजनिक मंचों के दौरान टिप्पणी करके एनजीए और सीसीएसएसओ के साथ इसके विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, जिससे पाठ्यक्रम और मानकों को आकार देने में मदद मिली। राज्यों ने सहायता और फीडबैक देने के लिए शिक्षकों की टीमें भी बुलाईं और साथ ही उन्होंने रचनात्मक फीडबैक देने के लिए राष्ट्रीय शिक्षा संघ (एनईए) और कई अन्य शिक्षा संगठनों की ओर भी देखा।[30] दिसंबर 2018 तक, 45 राज्यों ने पूरी तरह से सामान्य कोर मानकों को अपनाया है, एक राज्य ने केवल साक्षरता अनुभाग (मिनेसोटा) को अपनाकर आधे को अपनाया है, और केवल चार राज्य बचे हैं जिन्होंने शिक्षा के सामान्य कोर मानकों को नहीं अपनाया है (अलास्का, नेब्रास्का) , टेक्सास और वर्जीनिया)।[31]


कौशल

जिन कौशलों और दक्षताओं को आम तौर पर 21वीं सदी के कौशल माना जाता है वे विविध हैं लेकिन कुछ सामान्य विषय साझा करते हैं। वे इस आधार पर आधारित हैं कि प्रभावी शिक्षा, या गहन शिक्षा, छात्र शैक्षिक परिणामों का एक सेट है जिसमें मजबूत मूल शैक्षणिक सामग्री, उच्च-क्रम की सोच कौशल और सीखने के स्वभाव का अधिग्रहण शामिल है। इस शिक्षाशास्त्र में निर्माण करना, दूसरों के साथ काम करना, विश्लेषण करना और सीखने के अनुभव और सीखे गए ज्ञान या ज्ञान को प्रस्तुत करना और साझा करना शामिल है, जिसमें साथियों और आकाओं के साथ-साथ शिक्षक भी शामिल हैं। सहभागिता को बढ़ावा देने के लिए कौशल छात्रों और श्रमिकों के लिए तैयार किए गए हैं; ज्ञान, विचारों, साथियों, प्रशिक्षकों और व्यापक दर्शकों के साथ संबंध तलाशना, बनाना और सुविधा प्रदान करना; बनाना/उत्पादन करना; और प्रस्तुतीकरण/प्रकाशन।[32] वर्गीकरण या समूहीकरण उन शिक्षाशास्त्रों को प्रोत्साहित करने और बढ़ावा देने के लिए किया गया है जो पारंपरिक निर्देश के साथ-साथ सक्रिय शिक्षण, परियोजना-आधारित शिक्षा, समस्या आधारित शिक्षा और अन्य के माध्यम से गहन शिक्षा की सुविधा प्रदान करते हैं। अमेरिकन मैनेजमेंट एसोसिएशन (एएमए) द्वारा किए गए 2012 के एक सर्वेक्षण में उनके कर्मचारियों के लिए आवश्यक तीन शीर्ष कौशल की पहचान की गई: महत्वपूर्ण सोच, संचार और सहयोग।[33] 21वीं सदी के कौशलों की कुछ अधिक आसानी से पहचाने जाने योग्य सूचियाँ नीचे दी गई हैं।

सामान्य कोर

2010 में जारी किए गए सामान्य कोर मानकों का उद्देश्य उच्च-स्तरीय सोच कौशल के माध्यम से ज्ञान के अनुप्रयोग का समर्थन करना था। पहल के घोषित लक्ष्य वैश्विक अर्थव्यवस्था में कई विषयों और जीवन में कॉलेज और कैरियर की तैयारी के लिए आवश्यक कौशल और अवधारणाओं को बढ़ावा देना है। साक्षरता और गणित के क्षेत्र में सफलता के लिए पहचाने गए कौशल:[34][35]

  • ठोस तर्क
  • साक्ष्य संग्रह
  • आलोचनात्मक-सोच, समस्या-समाधान, विश्लेषणात्मक सोच
  • संचार

स्कैन

ए नेशन एट रिस्क की रिलीज़ के बाद, अमेरिकी श्रम सचिव ने उच्च प्रदर्शन वाली अर्थव्यवस्था को बढ़ावा देने के लिए कार्यस्थल में सफल होने के लिए युवाओं के लिए आवश्यक कौशल का निर्धारण करने के लिए 'आवश्यक कौशल प्राप्त करने पर सचिव आयोग (स्कैन्स)' की नियुक्ति की। स्कैन्स ने उस पर ध्यान केंद्रित किया जिसे वे सीखने को एक जीवित प्रणाली कहते हैं। 1991 में, उन्होंने अपनी प्रारंभिक रिपोर्ट, स्कूलों के लिए क्या कार्य आवश्यक है, जारी की। रिपोर्ट ने निष्कर्ष निकाला कि उच्च प्रदर्शन वाले कार्यस्थल के लिए ऐसे श्रमिकों की आवश्यकता होती है जिनके पास प्रमुख मौलिक कौशल हों: बुनियादी कौशल और ज्ञान, उस ज्ञान को लागू करने के लिए सोचने का कौशल, प्रबंधन और प्रदर्शन करने के लिए व्यक्तिगत कौशल; और पाँच प्रमुख कार्यस्थल दक्षताएँ।[36] मौलिक कौशल

  • बुनियादी कौशल: पढ़ता है, लिखता है, अंकगणित और गणितीय कार्य करता है, सुनता है और बोलता है।
  • सोचने का कौशल: रचनात्मक ढंग से सोचता है, निर्णय लेता है, समस्याओं को हल करता है, कल्पना करता है, सीखना जानता है और कारण बताता है
  • व्यक्तिगत गुण: जिम्मेदारी, आत्म-सम्मान, मिलनसारिता, आत्म-प्रबंधन और सत्यनिष्ठा और ईमानदारी प्रदर्शित करता है

कार्यस्थल योग्यताएँ

  • संसाधन: संसाधनों की पहचान करता है, व्यवस्थित करता है, योजना बनाता है और आवंटित करता है
  • पारस्परिक: दूसरों के साथ काम करता है (एक टीम के सदस्य के रूप में भाग लेता है, दूसरों को नए कौशल सिखाता है, ग्राहकों/ग्राहकों की सेवा करता है, नेतृत्व का अभ्यास करता है, बातचीत करता है, विविधता के साथ काम करता है)
  • सूचना: सूचना प्राप्त करता है और उसका उपयोग करता है (सूचना प्राप्त करता है और उसका मूल्यांकन करता है, व्यवस्थित करता है और बनाए रखता है, और व्याख्या करता है और संचार करता है; सूचना को संसाधित करने के लिए कंप्यूटर का उपयोग करता है)
  • सिस्टम: जटिल अंतर-संबंधों को समझता है (सिस्टम को समझता है, प्रदर्शन की निगरानी और सुधार करता है, सिस्टम को बेहतर बनाता है या डिज़ाइन करता है)
  • प्रौद्योगिकी: विभिन्न प्रौद्योगिकियों के साथ काम करता है (प्रौद्योगिकी का चयन करता है, कार्य पर प्रौद्योगिकी लागू करता है, उपकरणों का रखरखाव और समस्या निवारण करता है)

21वीं सदी के कौशल के लिए साझेदारी (पी21)

2002 में 21वीं सदी के कौशल के लिए साझेदारी (अब 21वीं सदी की शिक्षा के लिए साझेदारी, या पी21) की स्थापना एक गठबंधन द्वारा एक गैर-लाभकारी संगठन के रूप में की गई थी जिसमें राष्ट्रीय व्यापार समुदाय के सदस्य, शिक्षा नेता और नीति निर्माता शामिल थे: राष्ट्रीय शिक्षा संघ (एनईए), अमेरिकी शिक्षा विभाग, एओएल टाइम-वार्नर, एप्पल कंप्यूटर, इंक., कक्षा में केबल, सिस्को सिस्टम्स, इंक., डेल कंप्यूटर कॉर्पोरेशन, माइक्रोसॉफ़्ट कॉर्पोरेशन , एसएपी एसई, केन के (अध्यक्ष और सह-संस्थापक) ), और डिन्स गोल्डर-डार्डिस।[37] सभी छात्रों के लिए 21वीं सदी के कौशल के महत्व और यूएस के-12 शिक्षा के केंद्र में 21वीं सदी की तैयारी की स्थिति पर राष्ट्रीय बातचीत को बढ़ावा देने के लिए, पी21 ने छह प्रमुख कौशलों की पहचान की:[37][38]

  • मुख्य विषयों।
  • 21वीं सदी की सामग्री।
  • सीखने और सोचने का कौशल।
  • सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) साक्षरता।
  • जीवन कौशल।
  • 21वीं सदी का आकलन।

7सी कौशल की पहचान पी21 के वरिष्ठ अध्येताओं, बर्नी ट्रिलिंग और चार्ल्स फेडेल द्वारा की गई है:[12]*आलोचनात्मक सोच और समस्या समाधान

  • सृजनात्मकता और नवाचार
  • पार-सांस्कृतिक समझ
  • संचार, सूचना और मीडिया साक्षरता
  • कंप्यूटिंग और आईसीटी साक्षरता
  • कैरियर और सीखने में आत्मनिर्भरता

चार सी.एस.

पी21 संगठन ने भी शोध किया जिसमें गहन शिक्षण दक्षताओं और कौशलों की पहचान की गई, जिसे उन्होंने 21वीं सदी की शिक्षा के चार सी कहा:

  • सहयोग
  • संचार
  • महत्वपूर्ण सोच
  • रचनात्मकता

दक्षिणी कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय की प्रोजेक्ट न्यू लिटरेसी वेबसाइट चार अलग-अलग सी कौशलों की सूची बनाती है:[26]

  • बनाएं
  • परिचालित करें
  • जोड़ना
  • सहयोग करें

सहभागी संस्कृति और नई मीडिया साक्षरता

Main article: Participatory culture

तुलनात्मक मीडिया अध्ययन कार्यक्रम के निदेशक हेनरी जेनकिंस के नेतृत्व में एमआईटी के शोधकर्ताओं ने 2006 में एक श्वेत पत्र (सहभागी संस्कृति की चुनौतियों का सामना: 21वीं सदी के लिए मीडिया शिक्षा) जारी किया, जिसमें डिजिटल मीडिया और सीखने की जांच की गई।[26] इस डिजिटल विभाजन को संबोधित करने के लिए, उन्होंने सुझाव दिया कि केवल प्रत्येक कक्षा में कंप्यूटर स्थापित करने की वकालत करने के बजाय आधुनिक समाज में पूरी तरह से भाग लेने के लिए आवश्यक सांस्कृतिक दक्षताओं और सामाजिक कौशल को विकसित करने का प्रयास किया जाना चाहिए।[39] जिसे वे सहभागी संस्कृति कहते हैं, वह इस साक्षरता को व्यक्तिगत स्तर से व्यापक संबंध और भागीदारी में बदल देती है, इस आधार पर कि नेटवर्किंग और सहयोग सामाजिक कौशल विकसित करते हैं जो नई साक्षरता के लिए महत्वपूर्ण हैं। ये बदले में स्कूल में पढ़ाए जाने वाले पारंपरिक बुनियादी कौशल और ज्ञान पर आधारित होते हैं: पारंपरिक साक्षरता, अनुसंधान, तकनीकी और महत्वपूर्ण विश्लेषण कौशल।

इस अध्ययन में भागीदारी संस्कृति को इस प्रकार परिभाषित किया गया है: कलात्मक अभिव्यक्ति और नागरिक जुड़ाव के लिए कम बाधाएं, किसी की कृतियों को बनाने और साझा करने के लिए मजबूत समर्थन, अनौपचारिक सलाह, यह विश्वास कि सदस्यों का अपना योगदान मायने रखता है, और सामाजिक संबंध (इस बात की परवाह करना कि दूसरे लोग उनके बारे में क्या सोचते हैं) रचनाएँ)।[26]सहभागी संस्कृति के रूपों में शामिल हैं:[26]*संबद्धताएँ - मीडिया के विभिन्न रूपों, जैसे संदेश बोर्ड, मेटागेमिंग, गेम क्लैन्स और अन्य सोशल मीडिया) पर केंद्रित ऑनलाइन समुदायों में सदस्यता, औपचारिक और अनौपचारिक।

  • अभिव्यक्तियाँ - नए रचनात्मक रूपों का निर्माण, जैसे डिजिटल सैंपलिंग, त्वचा (कंप्यूटिंग) और मॉडिंग, फैन वीडियोमेकिंग, फैन फिक्शन राइटिंग, zines, मैशअप (संस्कृति)|मैश-अप।
  • सहयोगात्मक समस्या-समाधान - कार्यों को पूरा करने और नए ज्ञान को विकसित करने के लिए औपचारिक और अनौपचारिक टीमों में एक साथ काम करना (जैसे कि विकिपीडिया, वैकल्पिक वास्तविकता गेमिंग, बिगाड़ना)।
  • परिसंचरण - मीडिया के प्रवाह को आकार देना (जैसे पॉडकास्टिंग, ब्लॉगिंग)।

पहचाने गए कौशल थे:[1]*खेल

  • सिमुलेशन
  • विनियोग
  • बहु कार्यण
  • वितरित अनुभूति
  • सामूहिक आसूचना
  • निर्णय
  • ट्रांसमीडिया नेविगेशन
  • नेटवर्किंग
  • बातचीत

2005 के एक अध्ययन (लेनहार्ट और मैडेन) में पाया गया कि सभी किशोरों में से आधे से अधिक ने मीडिया सामग्री बनाई है, और इंटरनेट का उपयोग करने वाले लगभग एक तिहाई किशोरों ने अपने द्वारा उत्पादित सामग्री को साझा किया है, जो भागीदारी संस्कृतियों में उच्च स्तर की भागीदारी का संकेत देता है।[26] ऐसी डिजिटल साक्षरता परिष्कृत सूचना और संचार प्रौद्योगिकी के साथ काम करने वाले व्यक्ति की बौद्धिक गतिविधियों पर जोर देती है, न कि उपकरण के साथ दक्षता पर।[1][40]


एनगेज 21वीं सदी के कौशल

2003 में नॉर्थ सेंट्रल रीजनल एजुकेशनल लेबोरेटरी और मेटिरी ग्रुप ने दो साल के शोध के आधार पर एनगेज® 21वीं सदी के कौशल: डिजिटल युग में साक्षरता नामक एक रिपोर्ट जारी की। रिपोर्ट में नीति निर्माताओं और शिक्षकों से 21वीं सदी के कौशल को परिभाषित करने, पारंपरिक शैक्षणिक मानकों के साथ उन कौशलों के संबंध को उजागर करने और शैक्षणिक मानकों और वर्तमान तकनीकी और वैश्विक समाज के संदर्भ में इन कौशलों को मापने और मूल्यांकन करने के लिए कई आकलन की आवश्यकता को पहचानने का आह्वान किया गया है। .[41] आधुनिक डिजिटल समाज में छात्रों, नागरिकों और श्रमिकों की जरूरतों की सामान्य समझ और चर्चा के लिए भाषा प्रदान करने के लिए, रिपोर्ट ने चार कौशल समूहों की पहचान की:

  • डिजिटल युग
  • आविष्कारशील सोच
  • प्रभावी संचार
  • उच्च उत्पादकता

ओईसीडी दक्षताएं

1997 में, आर्थिक सहयोग और विकास संगठन के सदस्य देशों ने अनिवार्य स्कूली शिक्षा के अंत के करीब छात्रों ने समाज में पूर्ण भागीदारी के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल किस हद तक हासिल किया है, इसकी निगरानी के लिए अंतर्राष्ट्रीय छात्र मूल्यांकन कार्यक्रम (पीआईएसए) शुरू किया। .[9] 2005 में उन्होंने वितरण संबंधी, पारस्परिक और रणनीतिक दक्षताओं को उजागर करने के लिए तीन योग्यता श्रेणियों की पहचान की:[42]*इंटरएक्टिव रूप से टूल का उपयोग करना

  • विषम समूहों में बातचीत करना
  • स्वायत्ततापूर्वक कार्य करना

अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ़ कॉलेज एंड यूनिवर्सिटीज़

AAC&U ने अपने सदस्यों के कई अध्ययन और सर्वेक्षण किए। 2007 में उन्होंने सिफारिश की कि उच्च शिक्षा के स्नातक चार कौशल प्राप्त करें - आवश्यक शिक्षण परिणाम:[43]

  • मानव संस्कृतियों और भौतिक और प्राकृतिक दुनिया का ज्ञान
  • बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल
  • व्यक्तिगत एवं सामाजिक उत्तरदायित्व
  • एकीकृत शिक्षण

उन्होंने पाया कि कॉलेज और विश्वविद्यालय के लक्ष्यों में जिन कौशलों को सबसे अधिक व्यापक रूप से संबोधित किया जाता है वे हैं:[44]

  • लिखना
  • महत्वपूर्ण सोच
  • मात्रात्मक तर्क
  • मौखिक संचार
  • अंतरसांस्कृतिक कौशल
  • माहिती साक्षरता
  • नैतिक तर्क

AAC&U सदस्य संस्थानों के 2015 के सर्वेक्षण में निम्नलिखित लक्ष्य जोड़े गए:

  • विश्लेषणात्मक तर्क
  • अनुसंधान कौशल और परियोजनाएं
  • विषयों में सीखने का एकीकरण
  • कक्षा से परे सीखने का अनुप्रयोग
  • नागरिक सहभागिता और योग्यता

आईएसटीई/नेट्स प्रदर्शन मानक

ISTE शैक्षिक प्रौद्योगिकी मानक (पूर्व में राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी मानक (NETS)) K-12 शिक्षा में प्रौद्योगिकी के उपयोग का लाभ उठाने के लिए प्रौद्योगिकी के लिए इंटरनेशनल सोसायटी शिक्षा के क्षेत्र में (ISTE) द्वारा प्रकाशित मानकों का एक सेट है।[45][46] इन्हें कभी-कभी सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) कौशल के साथ मिश्रित किया जाता है। 2007 में NETS ने छह प्रदर्शन संकेतकों की एक श्रृंखला जारी की (2016 तक केवल पहले चार उनकी वेबसाइट पर हैं):

  • सृजनात्मकता और नवाचार
  • संचार और सहयोग
  • अनुसंधान और सूचना प्रवाह
  • गंभीर सोच, समस्या समाधान और निर्णय लेना
  • डिजिटल नागरिकता
  • प्रौद्योगिकी संचालन और अवधारणाएँ

आईसीटी साक्षरता पैनल डिजिटल साक्षरता मानक (2007)

2007 में शैक्षिक परीक्षण सेवा (ईटीएस) आईसीटी साक्षरता पैनल ने अपने डिजिटल साक्षरता मानक जारी किए:[47] सूचना और संचार प्रौद्योगिकी|सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) दक्षताएँ:

  • संज्ञानात्मक दक्षता
  • तकनीकी निपुणता
  • आईसीटी दक्षता

इन कौशलों को रखने वाले व्यक्ति से सूचना के एक विशेष सेट के लिए इन कार्यों को करने की अपेक्षा की जाएगी: पहुंच, प्रबंधन, एकीकृत, मूल्यांकन, निर्माण/प्रकाशन/प्रस्तुत करना। डिजिटल उपकरणों में दक्षता पर जोर दिया गया है।[47]


डेडे सीखने की शैलियाँ और श्रेणियाँ

2005 में, हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन के क्रिस डेड ने नई डिजिटल साक्षरता पर आधारित एक रूपरेखा विकसित की जिसका शीर्षक था
नवसहस्राब्दी सीखने की शैलियाँ:[1]*विभिन्न मीडिया में प्रवाह

  • सामूहिक रूप से खोजने, छानने और अनुभवों को संश्लेषित करने पर आधारित सक्रिय शिक्षण।
  • अभ्यावेदन के गैर-रैखिक, सहयोगी जाल के माध्यम से अभिव्यक्ति।
  • व्यक्तिगत शिक्षण अनुभवों का शिक्षकों और छात्रों द्वारा सह-डिज़ाइन।

डेडे श्रेणी प्रणाली
सोशल मीडिया सहित इंटरनेट संसाधनों तक व्यक्तिगत पहुंच के तेजी से विस्तार के साथ, इंटरनेट पर जानकारी और सामग्री वेबसाइट प्रदाताओं द्वारा बनाई जाने वाली सामग्री से व्यक्तियों और योगदानकर्ताओं के समुदायों तक विकसित हुई है। 21वीं सदी का इंटरनेट कम संख्या में लोगों द्वारा बनाई गई सामग्री पर केंद्रित है, वेब 2.0 उपकरण (जैसे विकिपीडिया) ऑनलाइन समुदायों में बड़ी संख्या में लोगों (व्यक्तिगत या समूहों में) द्वारा ऑनलाइन संचार, सहयोग और सामग्री के निर्माण को बढ़ावा देते हैं।[1]

2009 में, डेड ने वेब 2.0 टूल के लिए एक श्रेणी प्रणाली बनाई:[1]

  • साझा करना (सांप्रदायिक बुकमार्क करना, फोटो/वीडियो साझा करना, सोशल नेटवर्किंग, लेखकों की कार्यशालाएं/प्रशंसक कथा)
  • सोचना (ब्लॉग, पॉडकास्ट, ऑनलाइन चर्चा मंच)
  • सह-निर्माण (विकीज़/सहयोगी फ़ाइल निर्माण, मैशअप/सामूहिक मीडिया निर्माण, सहयोगात्मक सामाजिक परिवर्तन समुदाय)

विश्व आर्थिक मंच

2015 में, विश्व आर्थिक मंच ने 'शिक्षा के लिए नया दृष्टिकोण: प्रौद्योगिकी की क्षमता को अनलॉक करना' शीर्षक से एक रिपोर्ट प्रकाशित की। [48] जो 21वीं सदी के कौशल अंतर के गंभीर मुद्दे और प्रौद्योगिकी के माध्यम से इसे संबोधित करने के तरीकों पर केंद्रित था। रिपोर्ट में, उन्होंने 21वीं सदी में शिक्षा के लिए 16 महत्वपूर्ण दक्षताओं के एक सेट को परिभाषित किया। उन कौशलों में नीचे सूचीबद्ध छह "बुनियादी साक्षरता", चार "दक्षताएं" और छह "चरित्र गुण" शामिल हैं।

फाउंडेशन साक्षरता

  • साक्षरता और संख्यात्मक
  • वैज्ञानिक साक्षरता
  • आईसीटी साक्षरता
  • वित्तीय साक्षरता
  • सांस्कृतिक साक्षरता
  • नागरिक साक्षरता

दक्षताओं

  • महत्वपूर्ण सोच/समस्या समाधान
  • संचार
  • सहयोग
  • रचनात्मकता

चरित्र गुण

  • पहल
  • दृढ़ता/धैर्य
  • अनुकूलनशीलता
  • जिज्ञासा
  • नेतृत्व
  • सामाजिक एवं सांस्कृतिक जागरूकता

राष्ट्रीय अनुसंधान परिषद

'जीवन और कार्य के लिए शिक्षा: 21वीं सदी में हस्तांतरणीय ज्ञान और कौशल का विकास' शीर्षक वाले एक पेपर में [49] राष्ट्रीय अकादमियों के राष्ट्रीय अनुसंधान परिषद द्वारा निर्मित, राष्ट्रीय अनुसंधान 21वीं सदी के कौशल को परिभाषित करता है, वर्णन करता है कि कौशल एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं और 21वीं सदी के कौशल के संबंध में साक्ष्य का सारांश देता है।

"21वीं सदी के कौशल" का वर्णन करने की दिशा में पहले कदम के रूप में, राष्ट्रीय अनुसंधान परिषद ने क्षमता के तीन डोमेन की पहचान की: संज्ञानात्मक, पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक, जबकि यह पहचानते हुए कि तीन डोमेन अलग-अलग होते हुए भी मानव विकास और सीखने में आपस में जुड़े हुए हैं। ये तीन डोमेन मानव सोच के अलग-अलग पहलुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं और मानव व्यवहार के आयामों को पहचानने और व्यवस्थित करने के पिछले प्रयासों पर आधारित हैं। समिति ने उपर्युक्त 3 डोमेन में 21वीं सदी के कौशल के निम्नलिखित समूह का निर्माण किया।

संज्ञानात्मक योग्यताएँ

  • संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ और रणनीतियाँ: आलोचनात्मक सोच, समस्या समाधान, विश्लेषण, तर्क-वितर्क, व्याख्या, निर्णय लेना, अनुकूली सीखना
  • ज्ञान: सूचना साक्षरता, आईसीटी साक्षरता, मौखिक और लिखित संचार, और सक्रिय श्रवण
  • रचनात्मकता: रचनात्मकता और नवीनता

अंतर्वैयक्तिक योग्यताएँ

  • बौद्धिक खुलापन: लचीलापन, अनुकूलनशीलता, कलात्मक और सांस्कृतिक प्रशंसा, व्यक्तिगत और सामाजिक जिम्मेदारी, विविधता के लिए सराहना, अनुकूलनशीलता, निरंतर सीखना, बौद्धिक रुचि और जिज्ञासा
  • कार्य नैतिकता/कर्तव्यनिष्ठा: पहल, आत्म-निर्देशन, जिम्मेदारी, दृढ़ता, धैर्य, कैरियर अभिविन्यास, नैतिकता, अखंडता, नागरिकता
  • सकारात्मक मूल स्व-मूल्यांकन: स्व-निगरानी, ​​​​स्व-मूल्यांकन, आत्म-सुदृढीकरण, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य

पारस्परिक योग्यताएँ

  • टीम वर्क और सहयोग: संचार, सहयोग, सहयोग, टीम वर्क, समन्वय, पारस्परिक कौशल
  • नेतृत्व: जिम्मेदारी, मुखर संचार, आत्म प्रस्तुति, दूसरों के साथ सामाजिक प्रभाव

कार्यान्वयन

कई एजेंसियों और संगठनों ने विभिन्न शिक्षण वातावरणों और सीखने के स्थानों में 21वीं सदी के कौशल के कार्यान्वयन के लिए दिशानिर्देश और सिफारिशें जारी की हैं। इनमें पांच अलग-अलग शैक्षिक क्षेत्र शामिल हैं: मानक, मूल्यांकन, व्यावसायिक विकास, पाठ्यक्रम और निर्देश, और सीखने का माहौल।[50][51] फ़ैक्टरी मॉडल स्कूल से हटकर विभिन्न स्कूल संगठनात्मक मॉडलों में 21वीं सदी के कौशल को लागू करने और समर्थन करने की पहल और प्रयासों से सीखने के माहौल और पाठ्यक्रम के डिज़ाइन प्रभावित हुए हैं।[52][53] हाथों से सीखने और परियोजना-आधारित सीखने के परिणामस्वरूप विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित और मेकरस्पेस जैसे कार्यक्रमों और स्थानों का विकास हुआ है। सहयोगात्मक शिक्षण वातावरण ने फर्नीचर और कक्षा लेआउट के साथ-साथ कक्षाओं के पास छोटे सेमिनार कक्ष जैसे विभेदित स्थानों में लचीलेपन को बढ़ावा दिया है। डिजिटल प्रौद्योगिकी के साथ साक्षरता और उस तक पहुंच ने फर्नीचर और निश्चित घटकों के डिजाइन को प्रभावित किया है क्योंकि छात्र और शिक्षक टैबलेट, संवादात्मक सफेद पटल और इंटरैक्टिव प्रोजेक्टर का उपयोग करते हैं। विभिन्न प्रकार की फर्नीचर व्यवस्था और समूहन को समायोजित करने के लिए कक्षा के आकार में वृद्धि हुई है, जिनमें से कई पंक्तियों में डेस्क के पारंपरिक विन्यास की तुलना में कम स्थान-कुशल हैं।[54]


यह भी देखें

संदर्भ

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बाहरी संबंध

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